Социальная служба

  1.Основные отличительные черты семейного воспитания
  1.1 Оно основано на эмоциональных чувствах - на любви друг к другу.
  Школьное воспитание имеет рациональную основу.
  1.2. Оно опирается на традиции и ценности разных поколений.
  Школьное воспитание в основном связано лишь со школьными традициями.
  1.3. Оно отличается глубиной проникновения в сердце ребенка и духовно-нравственным содержанием.
  Школа предлагает лишь узкие рамки понятий о дружбе и гражданской позиции.
  1.4. Оно не является профессиональным педагогическим, а носит интуитивный характер.
  Школьное воспитание - профессионально и имеет научно-методическую основу.
  1.5. Оно является индивидуальным воспитанием.
  Школьное воспитание - коллективно по форме и содержанию, социально по взаимодействию)
  1.6. Оно имеет широкие временные интервалы-продолжается всю жизнь.
  Школьное воспитание ограничено по времени.
  2. Мнение родителей о школьных проблемах
  2.1 Требования школы не всегда соответствуют требованиям времени.
  Процесс образования не является опережающим, отсутствует функция прогноза.
  2.2 Часто встречаются в школе недоброжелательные взаимоотношения между учащимися; еще присутствует авторитарный стиль отношений.
  2.3. Мало уделяется внимания процессу откровенного и серьезного общения учителей с учащимися.
  2.4. Проблемы детей и подростков не понятны учителю и мало интересуют его.
  2.5. Остается проблема закрытости использования денежных средств в школе.
  3. Мнение педагогов о школьных проблемах.
  3.1. «Родители мало интересуются школьной средой - их не волнуют проблемы детей, особенно после девятого класса.
  3.2. Дети заметно утратили интерес к знаниям. Они не знают - как надо использовать свободное время.
  3.3. Родители самоустранились от должного воспитания своих детей, они думают только о работе.
  3.4. Дети не идут на открытый диалог с родителями и пытаются самостоятельно решить свои проблемы.

  Любые изменения в личностном поведении могут быть показателями проблем, с которыми они сталкиваются и должны быть исследованы с точки зрения возможности суицида.   Вот общие признаки:
  1. Проблемы с едой - либо едят очень много или слишком мало.
  2. Проблемы со сном - спят слишком много или слишком мало, просыпаясь слишком рано.
  3. Социальное отчуждение:
  а) Снижение участия в занятиях;
  б) Выпадение из дополнительной учебной деятельности;
  в) Снижение количества контактов;
  г) Уход с совместительства.
  4. Снижение внимания к самому себе.
  а) Человек выглядит неопрятно, школьная работа выполняется менее внимательно;
  б) Увеличение опозданий или медлительность и пропуски занятий или работы;
  в) Снижение оценок и качества работы.
  5. Эмоциональность поведения.
  а) Слезливость и часто без явной причины;
  б) Буйное поведение или физические драки;
  в) Видение только негативных, безнадежных сторон жизни или сосредоточение на смерти;
  г) Вербальные выражения такие как «я не могу ничего больше сделать», «я хочу только умереть», «вам не нужно будет больше обо мне беспокоиться» и т.п.
  д) Большая раздражительность и нетерпимость;
  е) Частые дневные сны;
  ж) Разговоры о присоединении к кому-то, кто уже умер.
  6. Приведение дел в порядок.
  а) Выполнение дел, которые ранее откладывались (уборка комнаты, стрижка, выполнение домашней работы, которая ранее откладывалась);
  б) Избавление от вещей, которые раньше человеком ценились;
  в) Планирование, кому отдать свое тело (завещание своего тела);
  г) Оплата долгов, приведение в порядок финансов, получение страховых полисов;
  д) Посещение старых друзей, родственников - извинения за старые (часто забытые) ссоры;
  е) Передача записки другу для того, чтобы он передал ее члену семьи «через пару дней»;
  ж) Человек обращается к песням или стихам, в которых говорится о самоубийстве, смерти или жизни после смерти, или записывает их;
  з) Устройство детей или любимцев на попечение.
  7. Возросшая частота приема лекарств (включая алкоголь).
  8. Собирание лекарств, покупка пистолета и т.д.
  9. Внезапное (драматическое) улучшение после депрессивного периода (серьезных проблем).
  10. Новые потери.
  а) Смерть (естественная, несчастный случай или суицид) члена семьи или друга, или годовщина смерти;
  б) Неудача (провал) в школе и на работе;
  в) Проблемы со здоровьем или недомогания (например, частые головные боли, боли в желудке, посещения школьной медсестры);
  г) Крах во взаимоотношениях с другом или подругой;
  д) Споры (конфликты) с родителями, другими членами семьи или друзьями.
  11. Предшествующие суицидальные попытки (были раньше суицидальные попытки в семье).

  Слово – есть огромная созидательная сила.
  Слово учителя – источник формирования нравственных мотиваций в сердце ребенка.
  Ни одно разумное решение не может быть осуществлено, пока оно не будет выражено словом и не обретет через зто слово нужную творческую силу.
  Слово учителя обладает уникальной животворной силой и его можно сравнить с чудесным семенем растения, которое учитель насаждает во время урока в сердце ребенка-школьника.
  Это чудесное семя способно сегодня – оживить и укрепить у ребенка интерес и тягу к знаниям, а завтра – возродить в его сердце духовные плоды: доброту и любовь, великодушие и правдивость, милосердие и совестливость, жажду к жизни и высокое достоинство…
  Нравственная чистота сердца человека и мир сокровенного общения людей – все это опирается на разумное мышление и слово.
  Слово учителя, как чудесное семя, падает в плодотворную почву – в сердце ребенка и он внимательно прислушивается к этому слову, сохраняет его в своей душе и старается с радостью исполнить все, чему учит это слово.
  Полученные при этом – качественно новые знания открывают у школьника разнообразные способности и таланты, возрождают в сердце духовные богатства, нравственные мотивации и потребность в учебе и слове учителя.
  А слово учителя, лишенное животворной созидательной силы – тепла, света, любви, доброты, не попадает в сердце ребенка, не дает там корней и засыхает, подобно семени растения, лишенного влаги и солнца. Такое слово не способно возрождать главного – духовных плодов, формирующих облик нравственно творческой личности школьника, и значит все остальное, что предлагает ребенку школа, в том числе – знания , будет второстепенно и мало интересно для него.
  Всегда будет интерес у школьника к знаниям, если они помогут ему увидеть таинственную картину мироздания, мир природы Вселенной и найти свое место в этом мире, понять свое назначение и смысл жизни, осознать нравственную сущность изучаемого в школе предмета…
  Это и есть нравственное просвещение школьника и путь формирования нравственных мотиваций в его сердце, и ничего более важного для ребенка в школе нет.
  Все это наполняет жизнь школьника радостью и смыслом существования, духовным содержанием, надеждой на завтрашний день и уверенностью в своем благополучном будущем. Только на этом пути, возможно, приобщить ребенка к добру, правде, любви, красоте, и пробудить в его сердце внимание к духовной жизни, ко всему прекрасному и нравственному.
  Слово – древнейшее средство выражения человеком своей сущности и могучий его воспитатель. Человек не только говорит, но и мыслит словами. Каждая мысль доброго человека объединяет в себе три позитивных начала:
  - нравственное начало или добро, которому противостоит в жизни зло;
  - художественное начало или красота, которой противостоит уродство и серость;
  - духовное начало или правда, которой противостоит ложь.
  Только в постепенном, разумном и нравственном осознании видимого физического мира и с помощью слова учителя – школьник способен рассмотреть нравственные ценности и богатства собственного невидимого духовного мира и извлечь для себя интерес, пользу и радость от полученных знаний.